Skip to main content

Proposal to Reform the United Nations

Proposal to Reform the United Nations     Preamble It is obvious that the current United Nations is not democratic and fair because it is effectively controlled by the five States which have the veto power.   Even to amend it to become a better democratic global institution is impossible because the Security Council stops such process.   This situation must be stopped at any cost. The vast majority of the Member states are deprived of their equitable place and dignity in this present system. Therefore, they must be prepared to be brave and smart enough to re-form a new United Nations, if the existing system is not willing to be reformed in better and democratic way.     1.      A new UN Charter should be adopted based on the current Charter with amendments to include the proposed changes herewith.     2.      The functional and administrative organizational hierarchy should be as follows.   3.      The General Assembly (UNGA) shall be made the apex body of the UN, and all other arms/of

ඉලෙක්ට්‍රෝනික්ස් IV (Electronics) - 14

වෙනස්වන β

ඉහත සාදාගත් පරිපථයේ β අගය 150 ලෙසනෙ ගත්තේ. එම අගය ඇත්ත වශයෙන්ම නිශ්චිත නැත. එකම ට්‍රාන්සිස්ටර මොඩලයක ට්‍රාන්සිස්ටර් අතර වුවද මෙම අගය ඉතා විශාල ලෙස වෙනස් විය හැකිය. තවද, හැමවිටම ට්‍රාන්සිස්ටර් දත්ත පත්‍රිකාවේ මෙම අගය සටහන් කරන්නේ අගය පරාසයක් ලෙසයි.

අවශ්‍ය නම්, ට්‍රාන්සිස්ටරයක් ගෙන මල්ටිමීටරයකින් එම β අගය මැන ගත හැකියි. එවිට එම අගය නිශ්චිතවම නිවැරදිව ලැබේවි. යම් මොහොතක පරිපථයේ එම නිශ්චිත β අගය සහිත ට්‍රාන්සිස්ටරයක් යොදා ඇති විටක එය පිලිස්සුනොත්, ඔබට සිදු වෙනවා එම අගයට සමාන ට්‍රාන්සිස්ටරයක් සොයා ගන්නට (මිල්ටිමීටරයෙන් මැන මැන). එය කිසිසේත් පහසු කටයුත්තක් නොවනු ඇත. එමනිසා, පරිපථ නිර්මාණයේදී නිශ්චිතවම අච්චර අගයක් β සඳහා තිබිය යුතු යැයි කොන්දේසි දැමීම ඉතා දුර්වලකමකි.

උදාහරණයක් ඇසුරින් β වෙනස් වීමෙන් ඇතිවන තත්වය සොයා බලමු. සිතන්න යම් ට්‍රාන්සිස්ටරයක β අගය 100ත් 200ත් අතර පරාසයක පවතිනවා කියා (ට්‍රාන්සිස්ටර් ඩේටාෂීට් එකේ එසේ සටහන් කර තිබේවි). මෙවිට අවම අගය 100 ලෙසත්, උපරිම අගය 200 ලෙසත්, සාමාන්‍ය (typical) අගය ඒ දෙකෙහි සාමාන්‍ය අගය වන (100 + 200)/2 = 150 ලෙසත් දැන් සැලකීමට සිදු වේ. එම පරිපථයේ කලෙක්ටර් ධාරාව 3.6 mA ලෙස ගමු.

පහත දැක්වෙන්නේ මීට පෙර සැලසුම් කළ පරිපථයයි β = 150 යන ටිපිකල් අගය සඳහා. සාමාන්‍යයෙන් ඕනම උපාංගයක නිශ්චිතම අගයක් වෙනුවට අගය පරාසයක් තමයි පවතින්නේ. රෙසිස්ටරයක ඕම් අගයත් එලෙසනෙ; එහි සහනතා ප්‍රතිශතය නිසා ඕම් අගය පරාසයක් ලෙසයි අවසානයේ ලැබෙන්නේ (එම අගය පරාසය තුල යම් එක් අගයක් වේවි එහි ඇත්තටම පවතින ඕම් ගණන). කැපෑසිටරයක් ගත් විට එහි ෆැරඩ් ගණන, ඉන්ඩක්ටරයක හෙන්රි ගණන, ට්‍රාන්සිස්ටරයක් කලෙක්ටර්/එමිටර් ධාරාව, ට්‍රාන්සිස්ටරයක β අගය ආදි ලෙස සෑම තැනකදීම අගය පරාසයන් තමයි ලැබෙන්නේ. එවිට උපරිම (max), අවම (min), සාමාන්‍ය (typical) ලෙස එම අගය පරාසය තුල නිශ්චිත අගයන් 3ක් ගැනත් අපට කතා කළ හැකියි. අවමය හා උපරිමය අතරමැදි අගය තමයි සාමාන්‍යයෙන් ටිපිකල් අගය ලෙස ගත යුත්තේ. පරිපථ සාමාන්‍යයෙන් නිර්මාණය කරන්නේද මෙම ටිපිකල් අගය සැලකිල්ලට ගෙනයි.

බීටා අගය 150 ලෙස ගත් විට, බේසය වෙතට 24 μA ක ධාරාවක් ගලා යෑමටයි RB මඟින් ට්‍රාන්සිස්ටරය බයස් කර තිබෙන්නේ. එවිට 24 μA x 150 = 3600 μA = 3.6 mA ලෙස නිවාත කලෙක්ටර් ධාරාවක් ලැබේ. මෙම ධාරාව ඕම් 820 රෙසිස්ටරය හරහා ගලා යන විට එම රෙසිස්ටරය දෙපස 820 x 3.6 mA = 2.95 V ක විභව පාතනයක් ඇති වේ. එවිට VCE = 6 – 2.95 = 3.05 V වේවි. දළ වශයෙන් කලෙක්ටර් විභවය සැපයුම් විභවයෙන් ½ ක් හෙවත් 3 V ලෙස පවතී.

එහෙත් දැන් β අගය එහි අවම අගය වන 100 වන අවස්ථාව සලකමු. එවිට, 24 μA ක බේස් ධාරාව 100න් ගුණ වී 2400 μA = 2.4 mA ක කලෙක්ටර් ධාරාවක් ඇති වේ. එය මුල් අගයට වඩා බොහෝ අඩුයි නේද? එනිසාම, කලෙක්ටර් රෙසිස්ටරය හරහා පාතනය වන විභවය 2.4 mA x 820 = 1.97 V වේ. එවිට VCE = 6 – 1.97 = 4.03 V වේ. එය නිවාත අගයෙන් ((4.03 – 3) V / 3 V) x 100 = 34% ක පමන වෙනසකි/අපගමනයකි.

එලෙසම β = 200 වන උපරිම අගය ගෙන ඉහත ගණනය කිරීම් සිදු කළ විට, නිවාත කලෙක්ටර් ධාරාව 24 μA x 200 = 4.8 mA , කලෙක්ටර් රෙසිස්ටරය හරහා පාතනය වන විභවය 820 x 4.8 mA = 3.94 V , VCE = 6 – 3.94 = 2.06 V ද ලැබේ. එය නිවාත අගයෙන් ((3 – 2.06) V / 3 V) x 100 = 31% ක පමන අපගමනයකි.

මේ අනුව ඉතා පැහැදිලිවම පෙනෙනවා β අගයේ අවිනිශ්චිත ස්වභාවය හේතු කොට ගෙන අප සැලසුම් කරන පරිපථයේ නිවාත අගයන් විශාල ලෙස එහා මෙහා යා (අපගමනය විය) හැකියි. එය පරිපථය සම්පූර්ණයෙන්ම අවුල් වී යෑමටද හේතුවක් විය හැකිය. ඒ කෙසේද?

මොහොතකට සිතන්න ඉන්පුට් කරපු සංඥාවේ වෝල්ටියතාව වර්ධනය වී කලෙක්ටර් අග්‍රය මත ඇති වන සංඥාවේ වෝල්ටියතාව 4VPP කියා (මෙය පීක්-ටු-පීක් අගයක් නිසා මධ්‍ය රේඛාවේ සිට උඩට උපරිමව වෝල්ට් 2කුත්, යටට උපරිවම වෝල්ට් 2කුත් ලෙස විචලනය වේවි). දැන් β අගය 150 ලෙස සලකා අප පරිපථය සැලසුම් කළේ කලෙක්ටර් අග්‍රය මත පවතින නිවාත කලෙක්ටර් වෝල්ටියතාව සැපයුම් වෝල්ටියතාවෙන් දළ වශයෙන් අඩක් වන සේනෙ. එවිට මේ උදාහරණයේදී එම අගය වෝල්ට් 3 වේ. දැන් 4 V ක පීක් ටු පීක් සංඥාවේ කෑලි නොකැපී (clip නොවී) පහත රූපයේ ආකාරයට ලස්සනට ගාණට සංඥාව විචලනය වේවි.

එහෙත් β අගය ටිපිකල් අගයෙන් අපගමනය වෙමින් උපරිම හා අවම අගයන් කරා යන විට තත්වය නරක අතට හැරේ; සංඥා විකෘති වේ. β = 100 අවස්ථාව ගමු. එහිදී නිවාත කලෙක්ටර් වෝල්ටියතා අගය 4.03 V වේ. එවිට වෝල්ට් 4ක පීක් ටු පීක් සංඥාව කලෙක්ටරය මත පවතින්නේ පහත රූපයේ ආකාරයට වේ. සංඥාවේ යට කොටසට විචලනය වීමට අවශ්‍ය තරම් ඉඩක් තිබුණත්, ඉහල කොටසට ඉඩ පොඩ්ඩක් මදි වේ. එවිට සංඥාවේ එම වැඩිපුර කොටස කැපී යයි (clipping). එම කොටස රතුපාටින් දැක්වේ.

 
එලෙසම β = 200 වන අවස්ථාවත් සලකන්න. මෙවිට ක්ලිප් වන්නට යන්නේ සංඥාවේ යට කොටස වේ. එහෙත් (වාසනාවකට මෙන්) සංඥාව යාන්තමින් ක්ලිප් නොවී බේරේ. තව ඇබිත්තක් හෝ සංඥාවේ විස්තාරය වැඩි වුවොත් අනිවාර්යෙන්ම ක්ලිප් වේ.

ශබ්දයකදී නම් මෙලෙස ක්ලිප් වීම දැඩිව කනට දැනේ. එය නීරසය. එහෙත් රේඩියෝ සංඛ්‍යාත පරිපථයකදී මෙලෙස ක්ලිප් වීමෙන් ඉතා විශාල ගැටලු ඇති වේ. ඒ කියන්නේ මෙම ක්ලිප් වීම නිසාම අධිසංඛ්‍යාත රේඩියෝ තරංග (උපරිතාන – harmonics) එතැන ජනනය වේ (ඒ කෙසේද යන්න පසුවට විස්තරාත්මකව බලමු). එවිට එම උපරිතාන අනිවාර්යෙන්ම පරිපථයෙන් පිටතට විහිදීම වැලැක්වීමට කටයුතු කිරීමට සිදු වේ. එය නීති රෙගුලාසි වලින්ම අනිවාර්ය කර තිබේ.

මෙලෙස සංඥා විකෘති වීම සමනය කිරීමට තිබෙන එක්තරා පිලියමක් වන්නේ ට්‍රාන්සිස්ටරයේ වෝල්ටියතා ගේන් එක අඩු කිරීමයි. එවිට, වෝල්ට් 4ක පීක් ටු පීක් අගයක් වෙනුවට වෝල්ට් 3ක් හෝ 2ක් හෝ (අපට අවශ්‍ය තරම් අඩු ප්‍රමාණයක) වෝල්ටියතාවක් පවතින සේ ගේන් එක අඩු කළ හැකිය. එහෙත් කුමන තත්වයක් යටතේ වුවද, නිශ්චිත β අගයක් සහිත ට්‍රාන්සිස්ටරයක් යෙදීම විසඳුමක් නොවන වග මොහොතකට පෙර පැවසුවනෙ.

ඊට අමතරව, ට්‍රාන්සිස්ටරයේ උෂ්නත්වය වෙනස් වීම නිසාද β අගය වෙනස් වේ. ඒ අනුව කොහොම හරි අපට අවශ්‍යම β අගයක් සහිත ට්‍රාන්සිස්ටරයක් යෙදුවත්, එම පරිපථය භාවිතා කරමින් සිටින විට උෂ්නත්වය ඉහල යෑම නිසා β අගය වෙනස් වේ (වැඩි වේ). එවිට නිවාත අගයන් වෙනස් වේ.

ඊටත් අමතරව, ට්‍රාන්සිස්ටරයේ එමිටර්/කලෙක්ටර් ධාරාව මතද β අගය විචලනය වේ. එම ධාරාව ඉතා ඉහලට යන විටත්, ඉතා පහලට යන විටත් මෙම β අගය අඩු වේ. එමිටර්/කලෙක්ටර් ධාරාවේ මධ්‍යස්ථ අගය පරාසයක් තුල (1 mA සිට 10 mA පමන දක්වා යැයි සිතමු) පෙන්වන β අගය තමයි ට්‍රාන්සිස්ටර් ඩේටාෂීට් එකේ දක්වා තිබෙන්නේ. සාමාන්‍යයෙන් පෙරවර්ධක පරිපථවල ට්‍රාන්සිස්ටර් එමිටර් ධාරාව මෙම මධ්‍යස්ථ අගය පරාසය තුල පවතින නිසා, පෙරවර්ධක පරිපථ සඳහා එය ගැටලුවක් නොවේ. පහත දැක්වෙන්නේ BC107 යන ට්‍රාන්සිස්ටර් කාණ්ඩය සඳහා කලෙක්ටර් ධාරාව අනුව β විචලනය පෙන්වන සත්‍ය ප්‍රස්ථාරයකි (ඩේටාෂීට් එකේ පවතින). මෙම ප්‍රස්ථාරය වලංගු වන්නේ පරිසර උෂ්නත්වය (Ambient temperature – TA) සෙල්සියස් 25 සඳහාය. උෂ්නත්වය වෙනස් වන විටත් β අගය විචලනය වන නිසා මෙම ප්‍රස්ථාරය වලංගු වන උෂ්නත්වය ලබා දී ඇත.

කෙසේ වෙතත් පෙරවර්ධක පරිපථ සඳහා තවත් විශාල සහනයක් තිබෙනවා. එනම්, β අගය ඉහත පෙන්වා දුන් ලෙස කාරණා කිහිපයක් නිසාම වෙනස් වුවත්, එය සමස්ථ පරිපථ ක්‍රියාකාරිත්වයට බාධාවක් නොවේ (බොහෝ අවස්ථාවලදී). ඊට හේතුව ට්‍රාන්සිස්ටර් කලෙක්ටරය මත ඇති වන වර්ධිත සංඥාව ස්මෝල් සිග්නල් වීමයි (එනම්, නිවාත අගයන්ට සාපෙක්ෂව සංඥාවේ අගයන් ඉතා කුඩා වීමයි). ඉහත උදාහරණයම නැවත ගමු.

බීටා අගය 100, 150, 200 ලෙස ගත් විට, ඉහත පෙන්වා දුන් පරිදි නිවාත අගයන් වෙනස් වේ. 100 යන β අගයදී කලෙක්ටර් වෝල්ටියතාව 4.03 V වන අතර, එම අගය මධ්‍ය කර ගෙන ඉතා කුඩා (මිලිවෝල්ට් ගණනක පීක් ටු පීක් වෝල්ටියතාවක් සහිත) සංඥාව උඩට හා යටට විහිදෙන විට පහත රූපයේ ආකාරයට ක්ලිප් වෙන්නට තරම් එම සංඥාව විශාල නොවේ. β අගය 200 වන විටත් තත්වය එසේමය.


ඒ කියන්නේ β විචලනය දැඩි ලෙස බලපාන්නේ large signal amplifier වලදීය. ඒ ගැන අප පසුවට ඉගෙන ගමු. කෙසේ වෙතත්, β විචලනය මත පරිපථ ක්‍රියාකාරිත්වය වෙනස් වීම හැකි තරම් පාලනය කිරීම සුදුසුය (පෙරවර්ධකවලදී වුවද). ඒ සඳහා ක්‍රමවේද ඇත. එම වාසිය අත්පත් කර ගැනීමේදී අපට යම් අවාසියක්ද ඇති වේ. එනම්, ට්‍රාන්සිස්ටරයේ වර්ධන ප්‍රමාණය (ගේන් එක) අඩු වේ. මෙය ප්‍රායෝගිකව සිදු කරන අයුරු පසු පාඩම් තුල ඇත.

අපට ඍජුවම පාලනය කළ නොහැකි හෝ උෂ්ණත්වය වැනි හේතු මත විචලනය වන හෝ විචල්‍යයන්/සාධක/පරාමිතින් මත පරිපථයක වැදගත් ගතිලක්ෂණ (වෝල්ටියතා වර්ධනය, ඉන්පුට් හා අවුට්පුට් ඉම්පිඩන්ස් අගයන් වැනි) වෙනස් නොවන සේ හැකි තරම් පරිපථය නිර්මාණය කිරීමට වෙහෙස දැරිය යුතුය.

හැමවිටම ට්‍රාන්සිස්ටරයක් නිපදවන විට එහි β අගය යම් පරාසයක් තුල තමයි ලැබෙන්නේ. සමහර ට්‍රාන්සිස්ටර්වල මෙම පරාසය පටු වන අතර, තවත් ඒවාවල එම පරාසය විශාලය. සමහර ට්‍රාන්සිස්ටර් නිෂ්පාදකයන් එය තම වාසියට හරවාගෙන තිබේ. එනම්, තමන් නිපදවන යම් ට්‍රාන්සිස්ටර් වර්ගයක මෙලෙස විශාල β අගය පරාසයක් ඇති විට, ඒවායේ β අගය කර්මාන්තශාලාව තුලම චෙක් කර කොටස් දෙක තුනකට වර්ග කරයි. උදාහරණයක් ලෙස සිතමු, යම් ට්‍රාන්සිස්ටරයක් නිපදවන විට β අගය පරාසය 100 සිට 400 දක්වා පවතී කියා. එවිට, 100 සිට 200 දක්වාද, 200 සිට 300 දක්වාද, 300 සිට 400 දක්වාද වශයෙන් එම ට්‍රාන්සිස්ටර දැන් වර්ගකරයි. මේ සියල්ලටම එකම මූලික ට්‍රාන්සිස්ටර් කේතය දෙන අතර, අර β වර්ගීකරණය අනුව එම මූලික කේතයට පසුව A, B, C ලෙස ඉංග්‍රිසි අකුරක් යොදයි. එවන් උදාහරණයක් පහත දැක්වේ. පහත ට්‍රාන්සිස්ටර් 3ම සමාන වන අතර, β අගය පමණක් වෙනස් වේ.

BC 548A → β = 100
BC 548B → β = 250
BC 548C → β = 400

Comments

Popular posts from this blog

දන්නා සිංහලෙන් ඉංග්‍රිසි ඉගෙන ගනිමු - පාඩම 1

මෙම පොත (පාඩම් මාලාව) පරිශීලනය කිරීමට ඔබට එදිනෙදා සිංහල භාෂාව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව හා සාමාන්‍ය බුද්ධිය පමණක් තිබීම අවම සුදුසුකම ලෙස මා සලකනවා.  තවද, ඇසෙන පරිදි ඉංග්‍රීසි අකුරින් ලිවීමට හැකිවීම හා ඉංග්‍රීසියෙන් ලියා ඇති දෙයක් කියවීමට හැකි නම්, ඔබට මෙතැන් සිට මෙම පාඩම් මාලාව කියවා ඉගෙන ගත හැකිය.  ඔබට එසේ ඉංග්‍රීසි කියවීම හා ලිවීම ගැන දැනීමක් දැනටමත් නොමැත්තේ නම්, කරුණාකර මෙ‍ම පොතෙහි “අතිරේකය - 1 ”  බලා පළමුව එම හැකියාව ඇති කරගන්න.  තවද, හැකි පමණ ඉංග්‍රීසි වචනද පාඩම් කරගන්න. ඔබ හිතවතෙකුගේ නිවසකට හෝ වෙනත් පිටස්තර තැනකට යන විටෙක හැසිරෙන්නේ ඔබට අවශ්‍ය විදියටම නෙමේ නේද?  එනම්, පිට නිවසකට ගිය විට අහවල් පුටුව තිබෙන තැන හරි නැහැ, අහවල් එක මෙහෙම තිබෙන්නට ඕනෑ ආදී ලෙස ඔවුනට පවසන්නේ නැහැ, මොකද අප සිටින්නේ අනුන්ගේ තැනක නිසා.  එලෙසම, ඉංග්‍රීසි භාෂාව යනු සිංහල නොවේ.  ඔබ කැමැති වුවත් නැතත් ඉංග්‍රීසි ඉගෙනීමේදීද අප ඉංග්‍රීසි ව්‍යාකරණ රීති හා රටා එපරිද්දෙන්ම උගත යුතුය.  එනම්, සෑම සිංහල වගන්ති රටාවක්ම ඉංග්‍රීසියට ඔබ්බන්නට නොව, ඉංග්‍රීසියේ ඇති රටා ඔබ දන්නා සිංහල භාෂාව තුළින් ඉගෙනීමට උත්සහ කළ යුතුය. 

දන්නා සිංහලෙන් ඉංග්‍රිසි ඉගෙන ගනිමු - අතිරේකය 1

මූලික ඉංග්‍රීසි ලිවීම හා කියවීම ඉංග්‍රීසියෙන් ලියන්නේ හා ඉංග්‍රීසියෙන් ලියා ඇති දෙයක් කියවන්නේ කෙසේද?  ඉංග්‍රීසිය ඉගෙනීමට පෙර ඔබට මෙම හැකියාව තිබිය යුතුමය.  එය එතරම් අපහසු දෙයක්ද නොවේ.  ඔබේ උනන්දුව හොඳින් ‍තිබේ නම්, පැය කිහිපයකින් ඔබට මෙම හැකියාව ඇති කර ගත හැකිය.  මුල සිට පියවරෙන් පියවර එය උගන්වන්නම්.   මුලින්ම මිනිසා භාෂාවක් භාවිතා කළේ ශබ්දයෙන් පමණි.  එනම් ලිඛිත භාෂාව ඇති වූයේ පසු කාලයකදීය.  කටින් නිකුත් කරන ශබ්ද කනින් අසා ඔවුන් අදහස් උවමාරු කර ගත්තා.  පසුව ඔවුන්ට වුවමනා වුණා මෙම ශබ්ද කොලයක හෝ වෙනත් දෙයක සටහන් කර ගන්නට.  ඒ සඳහායි අකුරු නිර්මාණය කර ගත්තේ.  එම අකුරු නියෝජනය කරන්නේ ශබ්දයි .  මෙසේ මූලික අකුරු කිහිපයක් ඔවුන් එක එක භාෂාව සඳහා නිර්මාණය කර ගත්තා.  ඉංග්‍රීසියේදී මෙලෙස මූලික අකුරු 26ක් ඇත.   එය ඉංග්‍රීසි හෝඩිය ලෙස හැඳින් වෙනවා. අප ඉගෙන ගත යුත්තේ මෙම අකුරු මඟින් නියෝජනය කෙරෙන ශබ්ද මොනවාද යන්නයි.  එවිට ඔබට ඉංග්‍රීසි ලිවීමට හා කියවීමට හැකි වෙනවා.  ඊට පෙර අප අකුරු 26 දැනගත යුතුයි.  එම අකුරු 26 පහත දක්වා ඇත.  ඉංග්‍රීසියේදී සෑම අකුරක්ම “සිම්පල්” හා “කැපිටල්” ලෙස දෙයාකාර

කතාවක් කර පොරක් වන්න...

කෙනෙකුගේ ජීවිතය තුල අඩුම වශයෙන් එක් වතාවක් හෝ කතාවක් පිරිසක් ඉදිරියේ කර තිබෙනවාට කිසිදු සැකයක් නැත. පාසැලේදී බලෙන් හෝ යම් සංගම් සැසියක හෝ රැස්වීමක හෝ එම කතාව සමහරවිට සිදු කර ඇති. පාසලේදී කතා මඟ හැරීමට ටොයිලට් එකේ සැඟවුනු අවස්ථාද මට දැන් සිහිපත් වේ. එහෙත් එදා එසේ කතා මඟ හැරීම ගැන අපරාදේ එහෙම කළේ යැයි අද සිතේ. යහලුවන් ඉදිරියේ "පොර" වෙන්න තිබූ අවස්ථා මඟ හැරුණේ යැයි දුකක් සිතට නැඟේ. ඇත්තටම කතාවක් කිරීම "පොර" කමකි. දක්ෂ කතිකයන්ට සමාජයේ ඉහල වටිනාකමක් හිමි වේ. පාසැලේදී වේවා, මඟුලක් අවමඟුලක් හෝ වෙනත් ඕනෑම සමාජ අවස්ථාවකදී වේවා දේශපාලන වේදිකාව මත වේවා කතාවක් කිරීමේදී පිලිපැදිය යුත්තේ සරල පිලිවෙතකි. එහෙත් එම සරල පිලිවෙත තුල වුවද, තමන්ගේ අනන්‍යතාව රඳවන කතාවක් කිරීමට කාටත් හැකිය. පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයා වෙනස් වේ. එම වෙනස ප්‍රසිද්ධ කතා (public speaking) තුලද පවත්වාගත හැකිය. මේ ගැන මට ලිපියක් ලියන්නට සිතුනේ මාගේ මිතුරෙකුට ප්‍රසිද්ධ කතාවක් කිරීමට අවශ්‍ය වී, ඒ ගැන මේ ළඟ දවසක අප පැයක් පමණ සිදු කළ සංවාදයක් නිසාය. මා ප්‍රසිද්ධ දේශකයකු නොවුණත් මේ විෂය සම්බන්දයෙන් පාසැල් කාලයේ සිටම පත

දෛශික (vectors) - 1

එදිනෙදා ජීවිතයේදිත් විද්‍යාවේදිත් අපට විවිධාකාරයේ අගයන් සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදු වෙනවා . ඉන් සමහරක් නිකංම සංඛ්‍යාවකින් ප්‍රකාශ කළ හැකි අගයන්ය . අඹ ගෙඩි 4 ක් , ළමයි 6 දෙනෙක් ආදී ලෙස ඒවා ප්‍රකාශ කළ හැකියි . තවත් සමහර අවස්ථාවලදී නිකංම අගයකින් / සංඛ්‍යාවකින් පමණක් ප්‍රකාශ කළ නොහැකි දේවල් / රාශි (quantity) හමු වේ . මෙවිට “මීටර්” , “ තත්පර” , “ කිලෝග්‍රෑම්” වැනි යම් ඒකකයක් (unit) සමඟ එම අගයන් පැවසිය යුතුය ; නැතිනම් ප්‍රකාශ කරන අදහස නිශ්චිත නොවේ . උදාහරණයක් ලෙස , “ මං 5 කින් එන්නම්” යැයි කී විට , එම 5 යනු තත්පරද , පැයද , දවස්ද , අවුරුදුද ආදි ලෙස නිශ්චිත නොවේ . මේ දෙවර්ගයේම අගයන් අදිශ (scalar) ලෙස හැඳින්වේ . අදිශයක් හෙවත් අදිශ රාශියක් යනු විශාලත්වයක් පමණක් ඇති දිශාවක් නැති අගයන්ය . ඔබේ වයස කියන විට , “ උතුරට 24 යි , නැගෙනහිරට 16 යි” කියා කියන්නේ නැහැනෙ මොකද දිශාව යන සාධකය / කාරණය වයස නමැති රාශියට වැදගත්කමක් නැත . එහෙත් සමහර අවස්ථා තිබෙනවා අගයක් / විශාලත්වයක් (magnitude) මෙන්ම දිශාවක්ද (direction) පැවසීමට සිදු වන . මෙවැනි රාශි දෛශික (vector) ලෙස හැඳින්වේ . උදාහරණයක් ලෙස , ඔබ යම් “බලයක්

දැනගත යුතු ඉංග්‍රිසි වචන -1

ඉංග්‍රිසි බස ඉගැනීමේදී වචන කොපමණ උගත යුතුද, එම වචන මොනවාදැයි බොහෝ දෙනෙකුට මතුවන ගැටලුවක් වන අතර, බොහෝ දෙනා ඊට විවිධ පිලිතුරුද සපයා ඇත. මේ ගැන හොඳින් පරීක්ෂණය කර ඇමරිකානු ආයතනයක් විසින් වචන 5000ක ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කර ඇත. එම ලැයිස්තුව මා කෙටස් දෙකකට (දිගු වැඩි නිසා) සිංහල තේරුම්ද සහිතව ඉදිරිපත් කර ඇත. (මේවා සැකසුවත් සෝදුපත් බලා නැති නිසා සුලු සුලු දෝෂ සමහරවිට තිබිය හැකිය). පහත ලැයිස්තුවේ වචන 2500ක් ඇත.    Word    තේරුම        be    ඉන්නවා    and    හා    of    ගේ    in    තුල    to    ට    have    තියෙනවා    to    ට    it    ඒක, ඌ    I    මම    that    ... කියලා, ඒ/අර, ඒක/අරක    for    සඳහා    you    ඔබ, ඔබලා    he    ඔහු    with    සමඟ    on    මත    do    කරනවා, "මෙව්ව කරනවා"    say    කියනවා    this    මේ, මේක    they    උන්, ඒවා, ඒගොල්ලෝ    at    දෙස, අසල    but    නමුත්    we    අපි    his    ඔහුගේ    from    සිට, ගෙන්    not    නැහැ    by    විසින්, මඟින්    she    ඇය    or    හෝ, හෙවත්    as    විට, නිසා, වශයෙන්    what    මොකක්ද,